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国家电网岗前培训多久精品培训课程开发的1-3-3-5法则

时间:2020-01-11  点击量:
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       当今世界,科学技术发展日新月异,企业面临技术更新加快、行业内竞争加剧、颠覆性技术与替代行业的涌现以及全球化浪潮的冲击,需要锻造非凡的组织学习发展能力以确保应对更强的经营不确定性并取得发展。然而,和与时俱进的信息发展不同,培训的重要要素——课程的开发却在不断地速食化与形式化。课程开发本应向互联时代的“精而美”不断靠拢, 但却走上了“批量生产,能用就行”的道路。什么样的培训课程才能算是一门优秀课程?怎样才能打造一门精品课程?这是任何一名培训工作者在开发课程前应想清的问题。


       而课程开发1-3-3-5 原则就是一个帮助课程开发人员树立课程思路的好工具。它从课程的顶层设计到底层执行进行四层分解,深化了对课程的理解。

       其中“1”指一个理念,是开发一门课程的指导思想,体现了企业最深层的培训理念。

       第一个“3”是3 个关键,是课程作为产品着力的要点。设计、内容、制作是课程开发的主要任务,反映了课程作为服务学员成长的产品属性。

       第二个“3”是3 大控制,是课程作为项目进行的管控手段,课程开发的过程实际上也是项目实施的过程,以经理把控、合理分工的形式实现对质量、成本、时间的项目管理。

       “5”是5 环流程,是课程从设计到实施的操作流程,通过模块化和标准化的流程,明确了ADDIE 各个环节的操作方法和标准,保证各个环节的成果质量。(如图1 所示)。


1项理念:学习-实践-反思

       判断一门课程是机械生涩的内容累加,还是精巧细致的连环设计,很重要的一项指标就是课程背后的指导思想。完整有效的培训发展历程由学习、实践与反思三个阶段组成,三者具备逻辑性,操作性和实效性。学习-实践-反思用于指导课程开发工作,有助于开发出能够帮助学员有效达成学习目标、提升相关能力和养成持续提升习惯的课程。

       首先,学习要有章可循。首先要了解学员所在组织的业务需求及自身发展要求,梳理能力差距,明确学习目标。课程材料应与经典知识理论一致,与组织管理语言相符。学习方法、周期、场所要科学合理。

       其次,【国网济南培训报名电话:158-3221-6191】,实践要有据可依。课程内容要突出学员能力和行为培养,萃取企业内部或相关领域最佳实践中的精要,确立期望标准,阐述怎么做到最佳,提炼适用方法,设置演练环节,深化学习并促进能力提升。

       最后,反思要注重触动,课程设计除了输出,还应该突出课程/讲师的互动。设计与能力培养密切相关的研讨主题,建议有相关丰富实践的优秀实践者担任讲师,结合自身实际经验解答问题并进行反馈。

       总的来说,学习-实践-反思的理念就是要明道、知法、操术与习器,即有原理综述,为学员精梳相关理论,促进学员深入理解理论并据此指导学习实践;有方法解析,为学员提炼最佳实践方法,促进学员知悉方法并循法而为;有操作演练,为学员设计关键技能操作环节,促进学员操练并掌握相关技能;有工具介绍,为学员导入适用的图表工具,促进学员练习与应用必要工具;有互动反馈,以学员为中心,促进学习反思与能力提升。


3大关键:设计、内容、制作

       课程提供给学员学习,是为了满足其成长发展需求,它是培训部门给目标学员的产品。而作为课程的产品经理,就需要牢牢把握三项要素:设计、内容与制作。

       1、设计是课程之魂。其中,明确的课程目的和实现路径是开发精品课程的关键。明确目标是以终为始进行课程设计的关键,它是弄清目标学员和培训标准的过程。

       首先要分析目标学员。只有明确学员的需求以及学习特点,才能因人施教,事半功倍。另外还要明晰培养标准,只有紧密围绕学员需求,持续提炼培养标准,将课程目标与学员发展目标甚至是IDP联系起来,才能真正实现系统地、持续性地助力学员成长的目的。


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